浅谈高职高专《高等数学》课程的教学 杨 丽 （新京葡萄最新官网平台计算机科学系 四川 成都 610100） 摘 要：针对高职高专教育的特点，从挑选《高等数学》课程的教材，培养学生的分析解决问题的能力，提高教师个人学术能力等方面，对高职高专的《高等数学》教学工作进行探讨。 关键词：高职高专 高等数学 教学 解决问题 随着新世纪科学技术的发展，为满足社会对高技能型人才的需要，国家加大了对高等职业教育的进程和高等职业教育的重视程度。高等职业教育正由规模型发展转向内涵型发展，要搞好高职高专教育，使高职高专教育更具有生命力，更加适应现代化建设的需求，关键在于提高教学质量。在教学实践中，我们深深体会到要搞好高职高专学生的教学工作，其中一个不容忽视的因素，那就是教师必须了解高职高专教育的特点，并据此调整教学方法、抓住教学重点，把握教学难点，以及增强教学中实践环节，从而达到改进教学、提高教学质量的目的。以下就针对高等数学的课程教学作如下探讨。 一、针对高职高专教育的特点选用教材 针对高职高专教育的特点，高等数学教材应遵循“以应用为目的，以实用够用“的原则，联系实际，注重运用，适度论证，重视创新，强调针对性和专业性。依据这些特点，高职高专的高等数学的教材就要与一般高等院校的数学教学有不同。 选择符合高职高专教育特点的高等数学教材，高职高专院校最初的高等数学教材一般采用简化了的高等院校教材，学生的普遍感觉，教材虽然简化了，但还是太深，与高职高专教育现状不匹配。于是，对高职高专数学教材的改革呼声越来越强烈，但是，许多出版社推行的高职高专高等数学教材，由于经验不足，很多版本的高职高专数学教材只是本科教材的简单重复和压缩， 即普通本科相应的课程内容和教材的删减与简化。其最大特点就是重视学科理论的系统性，体系严，难度大，内容多;课程只注意培养学生学术思想和学术水平的培养，但专业实践性教学内容不突出，不能体现“产、学、研”结合型人才培养模式的特征。这对以基础理论“必须实用够用”的高职高专来说，已不适合。因此，高职高专高等数学教师选择什么样的数学教材至关重要。 应本着实事求是，结合自己的教学经验，仔细审读教材，与所在院系的数学教师和其他专业的教师讨论研究， 针对所在学校的专业特点，选择符合高职高专教育特点的高等数学教材。因此，要适应当今时代，与时俱进，选择教材，在较短的时间内，使学生学到有效的高等数学知识。 二、针对专业特点进行高等数学的教学 高职高专的数学教育是以应用型为目的，不同的专业对数学知识要求的侧重点不同，如何在有限的时间内，让学生掌握高等数学知识，这对高职高专高等数学教师提出了挑战。 以我们学校为例，学院设有飞行器制造系、汽车工程系、电子工程系、管理工程系、计算机科学系等五个系，开办有全日制专科专业 27个。其中飞行器制造、汽车工程系、电子工程系对工程数学的要求较高，在教学中，对飞行器制造系的模具设计与制造专业学生适当加重立体几何和解析几何知识教学， 增加学生的三维思维能力； 对电子工程系的学生，侧重线性代数的教学；对管理工程系的学生，加重线性规划和概率统计的学习；对其他对数学要求不是很高的专业， 向学生尽可以可能全方位地展示和介绍数学，使他们深刻地认识和理解数学，对数学有个基本了解。这样能培养出注重实践能力、创新能力的综合职业能力的培养。 三、培养学生的学习能力， 激发学生学习数学的兴趣随着市场经济的不断发展， 社会对学生的素质和能力不断提高，为了落实高职高专院校培养实用性人才的需要，高职高专院校的教育应本着培养学生的素质和能力为目的， 培养高技能型、智能型、复合型的实用人才。 （一）着重培养抽象思维能力和自学能力 在数学教学中，数学概念、定理、理论较多，对于刚进入高职高专的学生，许多学生还停留在高中的学习方法，习惯于上课听老师讲，下课多做题目，不善于自己思考，侧重 于死记公式、定理，这种方法在高中还可以应付，但在大学学习阶段，这种方法是很难行得通的，原因很简单：学的专业课程多，数学课时少，与数学老师交流的机会少，数学学习主要靠自学。因此在课堂上，教师应理清定理、公式的推导思路，启发学生的科学思维，重在强调公式、定理的灵活应用，使学生掌握正确的学习方法。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，如果一味地采用一讲到底的方法就容易造成学生缺乏自己的思维空间，囫囵吞枣，不能真正地理解所学内容。因此应该要求学生进行自学、思考，学会发现问题，培养独立思维能力和自学能力。同时，教师必须根据教学内容和学生的实际情况，不断更新教学形式，灵活采用教学方法，有效调动学生的学习积极性和主观能动性，努力转变学生过分依赖教师的局面， 使学生进一步变被动接受为主动汲取，充分体现“教师主导，学生主题”的教学原则。 （二）提高学生的学习兴趣 针对高职学生的学习特点精心设计教学的栏目。注意激发学生的学习兴趣，在表现形式上力求灵活多样，新颖精致，即体现教学内容，又与高职高专院校的学生的习惯，认知能力和相应的职业要求相适应。比如：可以融入案例分析式教学，以实际例子创设学习情景，引导学生学习新知识，形成新技能。也可以精心设计 各类型的练习题，共学生复习、实践使用，以全面提升学生的综合能力。 高职高专的数学教学主要是培养学生三个方面的能力： 一是高等数学概念、定理消化吸收到机械概念和工程原理的能力； 二是将实际问题转化为数学模型的能力； 三是求解数学模型的能力。 在教学中，适当降低数学严谨性要求，突出其实用性。 由于高职高专的数学教学是以应用为目的， 其严谨性的要求不应太高。懂得分析和演算就行，不要求学生掌握完整的学科体系，更不要求学生培养严密概念和逻辑推理能力现行社会是一个信息高速发达的社会， 采用单一的教学方法是远远不够的，要适当增加现代数学含量，采用立体化教学：多媒体，网络等方式，给学生介绍一些数学软件的应用，例如：Mathematic， Matlab等，增强学生的兴趣，提高学生建立数学模型的能力以及提高逻辑推演能力。 三、提高高等数学教师的素质 俗话说得好，要想给学生一滴水，教师要有一桶水；要给学生一碗水，教师要有源源不断的水源。作为高职高专的数学教师应具有渊博的知识、良好的数学修养和教学水平。 开拓思维，扩展知识面 ，现行社会作为一名搞职业教育教师必须刻苦学习专业知识，应与其他相关专业的教师多沟通，了解学生急需的应用性数学知识，。积极开拓思维，扩展知识面，使自己具备宽广厚实的专业知识。 总之，只有掌握高职高专教育特点，并围绕这些特点进行高等数学教学方法、教学内容等方面的调整、改革，才能提高高职高专高等数学教学质量，从而培养出高技能型、智能型、符合型等实用人才，使高职高专教育更好地服务于社会。 参考文献： [1] 邓新春,厉亚.高职高专数学教材的立体开发[J].湖南工业职业技术学院学报,2006,(4). [2] 任樟辉.数学思维论[M].南宁:广西教育出版社,2001. [3] 周孝康.高等数学。北京师范大学出版社,2008,(4).